Ominaisuudet kotiopetuksessa olevalle opiskelijalle. Yksilöllisen harjoittelun ominaisuudet. Näyte positiivisesta ominaisuudesta tytölle - koululaiselle

Ominaista

Yksilöllisesti opiskelevalle 9. luokan opiskelijalle

Ohjelma 8 tyyppiä.

Poika asuu vajavaisessa perheessä äitinsä ja veljensä kanssa. Vanhemmat ovat eronneet, perhe pienituloinen. Äiti on kotiäiti. Suhteet perheessä ovat sujuvat, konfliktittomat. Äiti on pojalleen auktoriteetti, ohjaa ja tukee häntä kaikissa pyrkimyksissä. Pojan koulutus tapahtuu kotona, joten hänen äitinsä on läsnä kaikilla tunneilla.

Teini-ikäisen fyysinen kehitys on keskimääräistä, hän kärsii usein vilustumisesta, väsyy nopeasti.

Nuori on huonosti orientoitunut kognitiiviseen toimintaan historiassa, oppimisen taso, oppimismotivaatio ja suorituskyky ovat alhaisia. Huomiota on loukattu: alhainen keskittymisaste, jakautuminen. Tässä suhteessa oppitunnin materiaali annostellaan. Poika voi työskennellä tuottavasti enintään 15 minuuttia, oppituntien aikana ulkoiset ärsykkeet häiritsevät häntä, hän voi nousta ylös ja kävellä ympäri huonetta. Tällä hetkellä korjaavat ja opettavat pelit auttavat valmistautumaan jatkotyöhön. Opiskelutehtäviä suorittaessaan opiskelija ei pysty siirtymään toiminnasta toiseen, ei voi suunnitella toimintaansa, korjata virhettä, jos se on osoitettu.

Poika lukee yksitoikkoisesti, tavu tavulta, ohittaa kirjaimia ja tavuja, tekee virheitä sanan päätteissä. Luettu teksti ei täysin ymmärrä, kertoo uudelleen opettajan johtavista kysymyksistä. Tekstin kanssa työskennellessä havainnon määrä on kapea. Poika kaappaa kuuntelemastaan ​​tekstistä erillisiä osia, näkemättä tai kuulematta toisinaan yleisen ymmärtämisen kannalta tärkeää materiaalia. Havaintonopeus on hidas, tarvitaan toistuvia toistoja hitaalla tahdilla. Oppitunnilla opiskelijaa pyydetään työskentelemään ääriviivakartan tai -kaavion kanssa, jonka hän tekee mielellään. Suorittaessaan tehtävää oppitunnilla suositaan eläviä kuvituksia, visuaalista materiaalia, videofilmejä.

Ajattelu on alikehittynyttä. Analysoidessaan esineitä hän nostaa esiin esineiden yleiset ominaisuudet, ei niiden yksittäisiä ominaisuuksia. Hänen analyysissään ei ole johdonmukaisuutta ja johdonmukaisuutta: joitain merkkejä kutsutaan useita kertoja, kun taas toisia ei havaita ollenkaan; olennaiset ominaisuudet erottuvat toissijaisten ominaisuuksien vierestä. Ajattelun erottuva piirre on ei-kriittisyys, kyvyttömyys arvioida itsenäisesti työtään. Opiskelija ei usein huomaa virheitään. Hän ei ymmärrä epäonnistumisiaan ja on tyytyväinen itseensä, työhönsä. Henkisten prosessien aktiivisuuden väheneminen ja ajattelun heikko säätelyrooli ovat ominaisia. Yleensä hän alkaa tehdä työtä kuuntelematta ohjeita, ymmärtämättä tehtävän tarkoitusta, ilman sisäistä toimintasuunnitelmaa, heikolla itsehillinnällä.

Looginen ajattelu on huonosti kehittynyt, hän ei voi tehdä alkeellisia johtopäätöksiä.

Hän tekee muistiinpanoja vihkoon huolimattomasti, huolimattomasti, kirjoittaa paljon virheitä, sekoittaa usein graafisesti samankaltaisia ​​kirjaimia, numeroita, esineitä, kuulostaa samankaltaisilta ääniltä, ​​sanoilta jne. Poika tekee mielellään sormimotorisia taitoja kehittäviä harjoituksia.

Hänellä on huonot taidot työskennellä työkalujen kanssa.Kasvatustoiminnassa teini tarvitsee jatkuvaa hyväksyntää toiminnalleen kaikissa oppitunnin vaiheissa. Jos tehdystä työstä ei saada kiitosta, hänestä tulee ärtyisä, hän voi lopettaa tehtävän suorittamisen.

Teini-ikäisen oppimateriaalin havainnon ja ymmärtämisen piirteet liittyvät erottamattomasti hänen muistinsa piirteisiin. Muistin heikkous ilmenee vaikeuksina ei niinkään tiedon hankkimisessa ja tallentamisessa kuin sen toistamisessa. Hänen on vaikea muistaa päivämääriä. Tapahtumien logiikan ymmärtämättömyyden vuoksi toisto on järjestelmätöntä. Suurimmat vaikeudet aiheuttavat sanallisen materiaalin jäljentäminen. On myös tarpeen tuoda esiin sellainen muistin ominaisuus kuin episodinen unohtaminen. Se liittyy hermoston ylikuormitukseen sen yleisen heikkouden vuoksi. Syntyy suojaava jarrutustila.

Pojan puhe kärsii: foneettinen, leksiaalinen, kieliopillinen. Tämän seurauksena havaitaan erilaisia ​​kirjoitushäiriöitä, lukutekniikan hallintaan liittyviä vaikeuksia ja verbaalisen viestinnän tarve vähenee. Opiskelija puhuu eri sanoin, ei sano sanoja, sanastoa huono.

Poika on emotionaalisesti epätasapainoinen. On tapauksia joko lisääntyneestä emotionaalisesta kiihotuksesta tai voimakkaasta emotionaalisesta heikkenemisestä. Joissain tilanteissa impulsiivisuus ja aggressiivisuus ovat mahdollisia, jotka ovat luonteeltaan suojaavia Aktiivinen kommunikaatiossa ikätovereiden kanssa, mutta ihmissuhteet ovat pinnallisia. Suosii leikkitoimintaa, emotionaalisesti kypsymätön. Hän ei ole taipuvainen konflikteihin, hyväntahtoinen, mutta taudin pahenemisaikoina (syksy, kevät) hän voi osoittaa sopimatonta käyttäytymistä. Ihmissuhteissa ikätovereiden kanssa - seuraaja. Suhteissa aikuisten kanssa hän osoittaa kiintymystä, hyvää asennetta. Opiskelijalla ei ole saniteetti- ja hygieniataitoja, teini ei pidä itsestään huolta ja on välinpitämätön ulkonäöstään. Tarvitsee jatkuvaa seurantaa ulkomuoto, vaatteiden, käsien, hiusten puhtaus.

Tärkeä päivitys!

Kuinka kirjoittaa kuvaus?

Koulutuskäytännössä käytetyt ominaisuudet jaetaan kolmeen tyyppiin:

1. Psykologinen.
2. Pedagoginen.
3. Psykologinen ja pedagoginen.

Lääketieteellisen ja sosiaalisen tutkimuksen läpäisemiseksi vaaditaan jälkimmäinen. Psykologiselle ja pedagogiselle suositukselle ei ole olemassa hyväksyttyä muotoa, mutta on olemassa useita piirteitä, joilla kirjoituksen oikeellisuutta arvioidaan. ITU:n läpäisemiseksi sinun on:

• yksityiskohtainen kuvaus lapsen edistymisestä;
• poissaolontuntien määrä ja ilmoitus syistä, joiden vuoksi oppitunnit olivat poissa;
• opiskelijan vaikeudet oppia ja hallita yksittäisiä ohjelmia ja aineita;
• käyttäytyminen ryhmässä;
• kokeeko lapsi rajoituksia muihin luokan lapsiin verrattuna.

Kaikki kuvatut tiedot on siirrettävä kokonaisuudessaan oikean IPR:n kehittämiseksi.

Tärkeä! Ominaisuuden kirjoittaa luokanopettaja tai hänen sijaisensa missä tahansa muodossa.

Vahvistettu allekirjoituksella luokanopettaja, vahvistetaan vastaanotossa sihteerin toimesta, lomakkeeseen laitetaan laatimispäivämäärä ja kaksi sinettiä.

Mitä kohteita vaaditaan täyttämiseen?

Asiantuntijaarvioinnin ominaisuudessa on täytettävä seuraavat kohdat:

Mihin muuhun pitää kiinnittää huomiota?

Laadi pedagoginen ominaisuus hyväksytylle opiskelijalle käytetään lyhyitä perussuosituksia:

Asiantuntijan mielipide

Vuosien kokemus eri oikeuden aloilta

Se on yksi asia, kun lääketieteellisiä indikaatioita on melko ilmeisesti, mutta ne ilmaantuvat myös melko varhain, ellei syntymästä lähtien. Nykyajan lääketieteen mahdollisuudet ovat edenneet niin pitkälle, että sikiön kohdunsisäisen kehityksen vaiheessa voidaan havaita joitakin mahdollisia patologioita ja kehitysongelmia. Ja joitain heistä jopa hoidetaan. Mutta se on toinen asia, milloin lapsen kehitysongelmat ilmenevät myöhemmin ja varsinkin kun niillä ei ole selvää lääketieteellisten patologioiden luonnetta, vaan ne liittyvät henkisiin ja psykologisiin näkökohtiin (poikkeamat normista). Koska jälkimmäiseen voi vaikuttaa melko laaja syiden lista, ja samalla myös yleisoppilaitoksella voi olla tässä merkittävä rooli.

Se on jo selvää päiväkoti, läpäisemällä erilaisia ​​testejä ja yleisellä käytöksellä tai niiden vivahteilla voidaan havaita ensisijaiset poikkeamat. Koulu voi tässä suhteessa selvemmin tunnistaa älyllisen viiveen. Mutta valitettavasti ei aina hyvässä uskossa tai objektiivisesti.

On välttämätöntä ymmärtää, että riippumatta siitä, kuinka optimaalisilta ja todennetuilta koulutusstandardit näyttävät, ne eivät ole kiistaton ja kiistaton standardi. Varsinkin kun esiintyjät ovat myös ihmisiä, jotka eivät vain tee virheitä, vaan myös tekevät väärinkäytöksiä. Ja itse standardit muuttuvat jatkuvasti. Siksi on selvää, että yksilön ominaisuudet eivät aina sovi niihin.

Vanhempien ei kaikissa tapauksissa pidä 100 % luottaa opettajan, koulun hallinnon mielipiteeseen, kun heille kerrotaan tarpeesta määrittää lapselle vamma, jos ei puhuta kiistattomista lääketieteellisistä indikaatioista. Jälkimmäisessä tapauksessa koulun rooli on melko pieni, koska päävastuu sen (vammaisuuden) määrittelyn ja nimittämisen kriteerien määrittämisestä on ITU:lla.

Suurin vaikeus on tapauksissa, joissa henkisen kehityksen poikkeamia ei ole tunnistettuja patologioita. Tästä aukeaa kenttä manipulaatiolle ja kyseenalaiselle etiikalle ja ennakkoluulolle. Tällaisessa tilanteessa vanhempien tulee olla tarkkaavaisia ​​ja varovaisia: älä epäröi tarkistaa ja tarkistaa muiden asiantuntijoiden kanssa. On tärkeää muistaa, että toistaiseksi psykologinen työ yleissivistävän koulun kouluissa on kaikkea muuta kuin tasokasta.

Kysy asiantuntijalta

Kysy asiantuntijalta

Opiskelijan "3" luokan ominaisuudet

MBOU lukio ___________ kaupunki ________________

Andrei ________, ________ R.,
asuinpaikka: __________________

Andrey on opiskellut tässä koulussa ensimmäisestä luokasta lähtien syyskuusta 2014 lähtien. Asuu äidin kanssa. Tunnelma perheessä on ystävällinen ja lämmin. Äiti hallitsee lapsen käyttäytymistä ja kehitystä.

Teini-ikäisen fyysinen kehitys on keskimääräistä, hän kärsii keuhkoastmasta, jossa on usein kohtauksia. Syyskuusta 2015 lähtien henkilökohtaista koulutusta kotona lääkärintodistuksen ja äidin lausunnon mukaan.

Hoitaa opetussuunnitelman. Mutta keskittymiskyky, jakautuminen, RAM-muistin, huomion, ajattelun väheneminen on alhainen (lapsi voi pitää mielessä ja toimia melko rajoitetulla määrällä tietoa). Pojalle on ominaista vaikeudet siirtää tietoa lyhytaikaisesta muistista pitkäaikaiseen muistiin (tilapäisten yhteyksien vahvistamisen ongelma). Hän ei aina suorita tehtäviä ajoissa. Vaikeuksien ollessa kyseessä yrittää löytää kompromissin. Ennen siirtoa kohteeseen yksilöllinen koulutus kotona luokan keskiarvon alapuolella. Oppimistoiminnassa lapsi tarvitsee organisointia, suunnittelua ja hyväksyntää oppitunnin kaikissa vaiheissa. Edellyttää yksilöllistä lähestymistapaa. On menestystä tällä opetusmenetelmällä. Lapsi menestyy paremmin matematiikassa, haluaa ratkaista esimerkkejä. Tuntien aikana lapsella oli toistuvasti astmakohtauksia: lapsi alkoi yhtäkkiä yskiä voimakkaasti ja tukehtua. Äiti antoi välittömästi lääketieteellistä apua erityisellä ilmapallolla ja hengitti nebulisaattorilla. Oppitunti tällaisissa tilanteissa siirrettiin toiselle päivälle.

Andrei on seurallinen henkilö. Hänellä on ystäväpiiri luokasta. Kurinalalla ei ole rikkomuksia: hän täyttää koulun opettajien vaatimukset ja pyynnöt. Kommunikoinnissa koulun opettajien kanssa hän on kohtelias ja rauhallinen. Hänellä on tasa-arvoinen suhde kaikkiin.

Ominaisuus annetaan vaadittavassa paikassa.

Rehtori ______________

Luokkahuoneen opettaja ________________

Pavel Polukarovin psykologiset ja pedagogiset ominaisuudet

Lipetskin alueen Chaplyginin kaupungin lyseumin nro 1 6. luokan oppilas.

Polukarov Pavel siirrettiin henkilökohtaiseen harjoitteluun 1. luokasta sairauden vuoksi. Yksittäisillä tunneilla pedagoginen työ tähtää kognitiivisen ja kasvatuksellisen toiminnan kehittämiseen.

Pavelilla on huonot tiedot kaikista aineista, hän ei osoita erityistä innostusta mihinkään tiettyyn akateemiseen aiheeseen. Mutta ohjelmamateriaalin hallitsemisessa on positiivinen suuntaus.
Pavel tuntee yksinumeroisten lukujen yhteen- ja kertolaskutaulukon, oppii suorittamaan suullisia laskelmia 100:n sisällä, osaa vähentää ja pinota sarakkeeksi ylittämättä degridien, alkaa hallita tekstiongelmien ratkaisutaitoja, oppii löytää suorakulmion ympärysmitta ja pinta-ala, tietäen sen sivujen pituudet, tietää yhteen- ja vähennyslaskujen, kerto- ja jakolaskukomponentit.
Toistuvien selitysten jälkeen poika oppii teoreettista materiaalia, soveltaa erilaisia ​​oikeinkirjoitussääntöjä opettajan avustuksella, löytää oikeinkirjoituksia sanoista tutkituille säännöille: hän osaa suorittaa sanojen foneettisen analyysin, korostaa aihetta ja predikaattia.

Paavalin muisti ei ole hyvin kehittynyt. Hän ei pysty kirjoittamaan lausetta sen lukemisen jälkeen, hän ei osaa kirjoittaa 8-10 yksinkertaisen lauseen yhteenvetoa.

Lukutekniikka on heikko, ei osaa kertoa tekstiä uudelleen, ei osaa esittää sitä loogisessa järjestyksessä, ei osaa suunnitella luettua, ei osaa ulkoa pieniä runoja. Koko tiedon matkalaukku koostuu siitä, mitä hän kuulee tai oppii tunneilla .. Hän ei ajattele loogisesti, hänen muistinsa ei ole kehittynyt.

Fyysinen terveydentila on tyydyttävä.

Pavelin äiti ja isoäiti ovat erittäin vastuullisia pojan kasvattamisessa, he noudattavat kaikkia opettajan neuvoja ja suosituksia ja tekevät tunnollisesti läksyt hänen kanssaan.

MOU-lyseumin nro 1 johtaja _______________ Badikova N.A.

Opettaja_______________ Zelepukina O.Yu

25.08.2012

Aiheesta: metodologinen kehitys, esitykset ja muistiinpanot

matematiikan työohjelma yksilölliseen kotioppimiseen 11. luokan opiskelijalle

Yksilöllisen kotiopetuksen työohjelma 11. luokan opiskelijalle laaditaan 85 tuntia vuodessa (osio "Algebra" 51 tuntia, osio "Geometria" 34 tuntia) Alimova Sh.A.:n opetushenkilöstölle. ja Atanasyan L.S....

FZK-työohjelmat 8 luokan opiskelijoille, jotka opiskelevat yksilöllisesti kotona

Tällä hetkellä yhä useammat vammaiset opiskelijat siirtyvät yksilölliseen kotiopetukseen. On vaikea löytää FLC-ohjelmia opiskelijoille, jotka ovat...

Yksilöllinen koulutusohjelma 1. luokan opiskelijalle, joka saa koulutuksen yksilöllisen kotona oppimisen muodossa.

Yksilöllinen koulutusohjelma luokan 1 opiskelijalle, joka saa koulutusta yksilöllisen kotioppimisen muodossa, sisältää esimerkillisen opetussuunnitelman, yksilöllisen opetussuunnitelman sekä ...

Muokattu luku- ja kirjoitustyöohjelma monimutkaisen vikarakenteen omaavan opiskelijan yksilölliseen kotiopetukseen

Mukautettu työohjelma kirjoittamisen ja lukemisen aineissa, suunniteltu yksilölliseen kotioppimiseen opiskelijalle, jolla on monimutkainen vikarakenne (epätyypillinen autismi, näkövamma, täydellinen...

Esimerkki opiskelijan psykologisista ja pedagogisista ominaisuuksista:

Aineisto psykologisten ja pedagogisten ominaisuuksien kirjoittamista varten on kerätty ajalla 4.11.2011 - 5.7.2011. seuraavia menetelmiä: tarkkailu harjoitusten aikana, taukojen aikana; keskustelu oppilaan, luokanopettajan ja muiden luokan oppilaiden, aineenopettajan kanssa; testaus; luokkalehden opiskelu, henkilökohtaiset asiat.

1. Yleistä tietoa opiskelijasta

Ivanov Andrei Aleksandrovich on N:n kaupungin lukion nro 10 6. "B"-luokan opiskelija. Hän syntyi 31. toukokuuta 1999. Lääkärintarkastuksen tulosten mukaan hänet on lueteltu 1. terveysluokalla. ryhmä. Fyysisen kulttuurin lääketieteellinen ryhmä on tärkein. Lääkärit antoivat suosituksia kovettumisesta.

2. Perhekoulutuksen ehdot

Perhe, jossa Andrei Ivanov asuu, on kokoonpanoltaan täydellinen. Isä - Ivanov Alexander Alexandrovich - työskentelee ... Äiti - Ivanova Elena Mikhailovna - opettaja ... Keskustelussa luokanopettajan kanssa kävi ilmi, että perheen psykologinen tilanne edistää lapsen kehitystä. Ystävällisillä suhteilla perheenjäsenten välillä on olennainen rooli pojan täydellisessä kehityksessä. Vanhemmat kiinnittävät riittävästi huomiota poikansa koulutukseen, tarvittaessa auttavat kotitehtävien tekemisessä.

Andreylle on luotu kaikki olosuhteet normaalille kehitykselle. Pojalla on paikka yksinäisyyteen - oma huone, jossa hän voi turvallisesti tehdä läksynsä.

Andreylle toimitetun kyselyn vastauksista kävi ilmi, että pojalla on myös kotitehtäviä: kaupassa käyminen, astioiden pesu, roskat pois, poika tykkää erityisesti kastella kukkia.

Tämä osoittaa, että vanhemmat juurruttavat pojalleen ahkeruutta, tarkkuutta ja järjestyksen rakkautta.

Luokan opettajan mukaan Andrei Ivanovin vanhemmat osallistuvat säännöllisesti vanhempien kokouksiin, osallistuvat niihin julkinen elämä koulut. He ovat myös kiinnostuneita poikansa menestyksestä, neuvottelevat luokanopettajan kanssa Andrein kasvatuksesta, tiettyjen taipumusten kehittämisestä. Tärkeää on myös, että pojan vanhemmat käyvät säännöllisesti läpi päiväkirjaa, allekirjoittavat ajoissa, reagoivat päiväkirjan merkintöihin, mikä osoittaa vastuullisuutta ja aktiivista vanhemman asemaa.

3. Opiskelijan oppimistoiminta

Ensimmäinen asia, joka tulee huomioida Andrei Ivanovin tarkkailun jälkeen, on hänen tunnollinen asenne oppimiseen. Hän on tarkkaavainen: huomaa opiskelijoiden tekemät virheet taululla tehtäviä tehdessään, vastaa nopeasti kysymyksiin suullisen työn aikana. Pojalla on hyvin kehittynyt ajattelu, hän yleistää helposti materiaalia, systematisoi ja analysoi sitä.

Andreilla on hyvä akateeminen suoritus kaikissa aineissa. Suosikkiaineita ovat seuraavat: matematiikka, tietojenkäsittely, valkovenälän ja venäjän kielet, valkovenäläinen ja venäläinen kirjallisuus. Kenraali GPA kaikissa aineissa on 8,3 pistettä.

Ivanov Andrei on erittäin aktiivinen luokkahuoneessa. Hän on ensimmäisten joukossa, joka vastaa opettajan kysymyksiin ja nostaa aina kätensä. Huolimatta siitä, että pojan vastaukset eivät aina ole oikeita, hänen aktiivisuus osoittaa ahkeruutta opinnoissaan. On myös tärkeää huomata, että Andrei on kiinnostunut erilaisista aiheista: liittyen sekä eksakteihin tieteisiin että humanistisiin tieteisiin. Poika tekee huolellisesti läksynsä, yrittää aina vastata opettajan kysymyksiin. Tämä voi viitata määrätietoisuuteen ja johtajuusominaisuuksiin.

Opiskelijan itsensä mukaan hän pitää opiskelusta, eikä se ole vaikeaa, mutta samalla hän haluaisi opiskella paremmin.

4. Opiskelijan työtoiminta

Ivanov Andrei osoittaa kiinnostusta paitsi koulutustoimintaan, myös erilaisiin koulun ulkopuolisiin toimiin. Hän osallistuu valinnaiseen tietojenkäsittelytieteen ja matematiikan, urheiluosasto(koripallo), musiikkikoulu. AT vapaa-aika Andrey tykkää myös pelata tietokonepelejä tai viettää aikaa ulkona ystävien kanssa.

Jos pojalle uskotaan julkinen tehtävä, hän tekee sen tunnollisesti.

Huolimatta siitä, että Andrei on vasta kuudennella luokalla, hän on jo päättänyt ammatin valinnasta: omien sanojensa mukaan poika haaveilee tulevaisuudessa "suureksi matemaatiksi" ja haluaisi "opiskella Italiassa".

5. Opiskelijan persoonallisuuden psykologiset ominaisuudet

Andreyn havaintojen tuloksena todettiin, että hänellä on sellaisia ​​​​emotionaalisen ja tahdonalaisen alueen ominaisuuksia kuin määrätietoisuus, sinnikkyys, riippumattomuus ja aktiivisuus. Vallitsevia temperamenttityyppejä ovat sangviini (55 %) ja koleerinen. Nämä tyypit vastaavat sellaisia ​​opiskelijan ominaisuuksia kuin korkea työkyky, mutta samalla epävakaus kiinnostuksissa ja taipumuksissa; optimismi, sosiaalisuus, reagointikyky; päättäväisyys, tarmokkuus, sinnikkyys; hermoprosessien keskimääräinen vahvuus, hermoprosessien korkea tasapaino, hermoston erittäin korkea liikkuvuus.

Itsetunnon tutkimisen menetelmä osoitti, että Andreilla on jonkin verran yliarvioitu itsetunto. Häneltä puuttuu usein kärsivällisyys. Hän esimerkiksi vastaa hyvin nopeasti opettajien kysymyksiin, vaikka hänen vastauksensa eivät aina ole tarkkoja, vaikka pojan puhe onkin hyvin kehittynyt. Mutta Andreille on ominaista itsekritiikki: opiskelija arvioi kykyjään melko riittävästi, luottaa itseensä.

Huolimatta opiskelijan aktiivisesta asemasta sekä koulutus- että sosiaalisissa toimissa, hänelle on ominaista vaatimattomuus, ystävällisyys, tarkkuus, vilpittömyys, reagointikyky. Andrei on huolissaan, jos hän tekee virheitä ja yrittää korjata ne.

Poika pärjää hyvin kaikissa aineissa. Mutta kyselyssä hän vastasi, että hänen suosikkiaineensa ovat seuraavat: matematiikka, tietojenkäsittely, valkovenäläiset ja venäjän kielet, valkovenäläinen ja venäläinen kirjallisuus.

Opiskelija muistaa nopeasti materiaalin, muodostaa oikein yhteydet uuden ja läpäisyn materiaalin välille, löytää nopeasti oikean säännön tehtävän suorittamiseen.

Andrew on erittäin aktiivinen luokkahuoneessa. Hän on ensimmäisten joukossa, joka vastaa opettajan kysymyksiin ja nostaa aina kätensä.

Poika on erittäin seurallinen, hän ei ole ristiriidassa kenenkään kanssa luokassa, hänellä on monia ystäviä. Haluaisin myös huomauttaa Andrein korkeasta kommunikaatiokulttuurista: hän on aina kohtelias, tahdikas, kunnioittava vanhempiaan, opettajiaan, vanhimpiaan.

6. Kognitiivisen toiminnan piirteet

Kuten jo mainittiin, Andrew on tehnyt korkeatasoinen huomio (havaitsee aina taululla olevat virheet). Hän erottuu kyvystä vaihtaa ja jakaa huomiota ajoissa, minkä olen toistuvasti huomannut matematiikan ja tietojenkäsittelytieteen tunneilla.

Andreilla on kehittyneimmät muistityypit, kuten moottori-auditiivinen ja yhdistetty (molempien tyyppien muistikerroin oli 70). Kuulotyyppinen muisti on vähemmän kehittynyt (kerroin oli 60).

Lisäksi pojalla on hyvin kehittynyt ajattelu, hän yleistää helposti materiaalia, systematisoi ja analysoi sitä. Andreilla on erittäin hyvin kehittynyt puhe, useimmissa tapauksissa hän muotoilee ajatuksensa oikein. Yleisesti ottaen yleinen henkisen kehityksen taso on melko korkea, joissakin tilanteissa poika on ikätoverinsa edellä.

7. Yleiset psykologiset ja pedagogiset päätelmät

Esitettyjen tietojen ja niiden analyysin perusteella voidaan päätellä, että Andrei Ivanovin persoonallisuus on kehittynyt monin tavoin. Hän on erittäin osaava, määrätietoinen, utelias, laajamielinen opiskelija.

Andrei on erittäin seurallinen, ei ristiriitainen, osaa ottaa vastaan ​​kritiikkiä. Poika yhdistää taitavasti koulutusta ja koulun ulkopuolista toimintaa. Andreylla on suuret mahdollisuudet eksaktien tieteiden opiskeluun, joissa loogisen ajattelun käyttö on välttämätöntä, mutta myös kiinnostusta luovuuteen. Sen pitäisi jatkaa kehitystä näihin suuntiin.

Piditkö materiaalista?
Anna arvio.